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以美育幫扶賦能鄉(xiāng)村振興
——鄉(xiāng)村美育視閾下的農林院校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)路徑探索
◎ 朱虹 蔣芊意
一、研究背景 2019年6月，教育部辦公廳頒發(fā)《關于開展體育美育浸潤行動計劃的通知》，要求“充分發(fā)揮高校人才資源優(yōu)勢，為中小學體育美育均衡發(fā)展提供優(yōu)質教育資源”，并要求“依托高校美育教師和學生力量，為本地區(qū)特別是革命老區(qū)、民族地區(qū)、邊疆地區(qū)、貧困地區(qū)和廣大農村地區(qū)的中小學校體育美育課程教學、社團活動、校園文化建設、教師培訓等提供持續(xù)性的定向精準幫扶和志愿服務”。2020年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳發(fā)布《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，提出要“建立美育基礎薄弱學校幫扶機制”。廣東省是國內美育浸潤工作的先行者。本研究選取廣東省農林院校、“雙一流”高校華南農業(yè)大學的美育浸潤與人才培養(yǎng)融合路徑為研究對象，探索鄉(xiāng)村美育背景下高等院校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新途徑。 截至2024年秋，廣東省有33所院校參與“美育浸潤行動計劃”，支援150所鄉(xiāng)村中小學，惠及20萬名學生，培訓超過10000名教師。華南農業(yè)大學對口支援廣東省新興縣和羅定市的11所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學，浸潤內容涵蓋美育教師培訓、美育夏令營、美育課程與實踐指導等。高校美育實施團隊提升了鄉(xiāng)村美育水平，并在人才培養(yǎng)方面取得成效，但在浸潤實踐中也出現了問題：高校美育實施團隊均為教學單位，日常教學、科研任務重，需要落實鄉(xiāng)村美育所需的時間、經費，以支持美育浸潤項目的持續(xù)性、常態(tài)化開展；鄉(xiāng)村美育需要美育師生團隊長期持續(xù)開展各項幫扶活動，高校承擔美育實施的部門較單一，校內現有平臺資源未能得到優(yōu)化利用，現有資源缺乏統(tǒng)籌與共享，需要相互整合與延伸。為更好地落實教育部文件精神，支持廣東省美育浸潤計劃的開展，拓寬、夯實高校藝術專業(yè)人才培養(yǎng)實踐環(huán)節(jié)，有必要對現有人才培養(yǎng)方案進行研究和改革，全面提升美育浸潤行動的質量。 二、研究現狀 國外高等院校參與鄉(xiāng)村美育建設的相關研究較少。 近年來，國內學界的相關研究較為豐富：湖南師范大學郭聲健指出，可以借鑒美國伯克利音樂學院“城市音樂”支教項目的經驗，破解鄉(xiāng)村學校美育師資短缺問題（2021.10）；太原師范學院竇元章提出，高校對口支持鄉(xiāng)村中小學開展美育浸潤行動，具有重要的現實意義，他強調要處理好高校與中小學、地方教育行政部門協同推進的關系（2021.06）；《半月談》記者趙葉蘋等指出，與硬件提升相比，農村美育基礎教育師資薄弱問題愈發(fā)突出，特別是音樂、美術教育幾乎處于“空白”狀態(tài)（2021.03）；隴南師專達潔昀提出，農村學校必須具備具有創(chuàng)新思維能力的美育師資隊伍（2020.06）；寧波幼兒師范高等?？茖W校王青迪等指出了高校參與美育建設的“碎片化”問題，提出要加強打造鄉(xiāng)村文化IP、加強人才隊伍建設的觀點（2024.3）；中國美術學院原黨委副書記胡鐘華以中國美術學院助力鄉(xiāng)村振興的實踐項目為例，指出把鄉(xiāng)村美育融入辦學治校、人才培養(yǎng)的教育理念中，在學校形成鄉(xiāng)村美育的制度化安排（2021.09）；蘇州大學芮雪婷等指出，高校藝術下鄉(xiāng)促使美育工作往基層走，往薄弱地方走，能夠與鄉(xiāng)村文化相互促進，同時也能將高校優(yōu)勢資源與鄉(xiāng)村文化資源有效整合，有利于高校研究方向與人才培養(yǎng)計劃實現校地匹配，從而促進鄉(xiāng)村文化振興（2021.06）。 三、研究意義 諸多研究從理論層面，探討了農林院校在加強鄉(xiāng)村美育實踐環(huán)節(jié)中專業(yè)人才培養(yǎng)改革的必要性、可行性及相關性；提出了與鄉(xiāng)村美育相適應的農林院校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)方案構想，并建議整合高校內部資源以優(yōu)化鄉(xiāng)村美育工作。在實踐層面，多所高校執(zhí)行廣東省教育廳“美育浸潤行動計劃”文件要求，該計劃要求高校師生對鄉(xiāng)村學校進行系統(tǒng)化、長期性的美育幫扶，但目前各高校均缺乏對應的課程支撐，導致師生只利用業(yè)余時間參與，不利于長期持續(xù)。因此，需要調整現有課程體系以支持項目高質保量地完成。 四、路徑改革內容與目標 （一）改革內容 1.對華南農業(yè)大學音樂專業(yè)現有人才培養(yǎng)方案進行修訂、改革。充分考慮開展鄉(xiāng)村美育的實際需求，拓展教學中關于鄉(xiāng)村美育的理論性與實踐性教學，培養(yǎng)“愛農”“知農”和有能力服務“三農”的專業(yè)音樂人才；對美育幫扶團隊開展鄉(xiāng)村美育給予課時認定、經費配套、社會服務工作量核算等方面的支持，激發(fā)美育幫扶團隊實施鄉(xiāng)村美育的積極性；將鄉(xiāng)村美育融入教學計劃，特別是教學實踐環(huán)節(jié)，既為學生拓寬、夯實開展音樂教學實踐的機會，又貫徹落實國家全面推進鄉(xiāng)村振興的政策要求，培養(yǎng)有服務“三農”能力、有農林院校特色的高級音樂專門人才；在專業(yè)必修、選修、拓展課程方面，充分調研幫扶鄉(xiāng)村學校的實際需求，對現有課程進行學時、學習內容等方面的增刪。 2.建設、打造鄉(xiāng)村美育大學生社會實踐教學基地。以華南農業(yè)大學美育浸潤團隊的鄉(xiāng)村美育實踐為例，其幫扶的新興縣六祖小學、十里小學，是設施欠缺、師資嚴重不足的鄉(xiāng)村學校。這兩所學校沒有任何一位音樂、美術等學科的專業(yè)老師，其藝術課程均由語文、數學學科老師兼任，迫切需要幫扶高校派出美育老師駐校開展長期持續(xù)的帶課、指導，并給予硬件設施上的幫助。華南農業(yè)大學將這兩所學校打造成鄉(xiāng)村美育大學生社會實踐教學基地，有效彌補了鄉(xiāng)村美育的短板。 3.統(tǒng)籌、整合高校內部美育資源。整合高校內的多方資源與力量，建立一套聯合實施隊伍，通過統(tǒng)籌協調高校美育教學單位、校團委、校園文化建設部門以及教學管理等行政機構的資源和職能，形成合力，共同促進鄉(xiāng)村美育的實施和發(fā)展。包括將高校已有的傳統(tǒng)文化傳承項目、實踐基地等納入鄉(xiāng)村美育的實施體系。如整合美育浸潤行動計劃實施隊伍、“高雅藝術進校園”演出團隊，以及“高校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承基地”“青年突擊隊”“鄉(xiāng)村科技特派員”等項目，打造一個多方位、多層次的鄉(xiāng)村美育實施團隊。通過跨部門合作與資源共享，提升鄉(xiāng)村美育水平，更能全面保障美育浸潤的質量。 （二）改革目標 1.形成美育工作的長效機制。通過對音樂專業(yè)人才的原有培養(yǎng)方案進行修訂，調整、增加可支撐鄉(xiāng)村美育落地的課程模塊，激發(fā)音樂專業(yè)人才支持鄉(xiāng)村美育的主動性、持續(xù)性，形成高校實施鄉(xiāng)村美育工作的保障機制。 2.實現人才培養(yǎng)和鄉(xiāng)村美育合作雙贏。對鄉(xiāng)村美育進行幫扶，打造、建設實踐教學基地，切實提升鄉(xiāng)村美育現狀，也為高校專業(yè)人才培養(yǎng)產生促進作用。 3.提升高校美育實施團隊的復合性特色優(yōu)勢。探索建立高校鄉(xiāng)村美育聯合實施團隊，該團隊既包含有專業(yè)藝術教學與公共素質教育單位，也有教育管理行政部門；實現資源互通、項目共建、經費共用、成果共享，優(yōu)化利用各項資源，提升高校美育實施團隊的復合性特色優(yōu)勢。 五、結語 當前，廣東省高校在鄉(xiāng)村美育幫扶中面臨學時和工作量不足的挑戰(zhàn)，難以保障美育浸潤活動的持續(xù)性和常態(tài)化?；卩l(xiāng)村美育浸潤幫扶進行人才培養(yǎng)方案改革，通過課程改革確保鄉(xiāng)村美育浸潤的課時、學分和工作量，將其與專業(yè)教育相結合，可以構建具有農林院校特色的人才培養(yǎng)模式。同時，建立鄉(xiāng)村美育大學生實踐教學基地，以強化、夯實教學實踐。通過該路徑探索，有助于推動農林院校音樂專業(yè)的人才培養(yǎng)改革，發(fā)揮高校在地方中小學美育改革中的引領作用，支持國家“百千萬高質量發(fā)展工程”，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供文藝教育支持。 （作者朱虹系華南農業(yè)大學藝術學院副教授、音樂系主任；作者蔣芊意系華南農業(yè)大學珠江學院大灣區(qū)影視學院教師。本文系2023年廣東省教育廳高等教育教學改革項目“鄉(xiāng)村美育實施背景下農林院校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)改革研究”的成果）
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