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馬克思主義哲學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究
◎ 劉小藝
英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到英語(yǔ)人才的培養(yǎng)質(zhì)量與我國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的提升。馬克思主義哲學(xué)作為科學(xué)的世界觀和方法論，可以幫助英語(yǔ)教學(xué)工作者更精準(zhǔn)地審視英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)象、更科學(xué)地實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)方法，以更全面地進(jìn)行人才培養(yǎng)。英語(yǔ)教學(xué)工作者應(yīng)積極學(xué)習(xí)馬克思主義哲學(xué)，彰顯馬克思主義哲學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。 一、實(shí)事求是，分析英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀 實(shí)事求是是馬克思主義的根本觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)要從客觀實(shí)際出發(fā)，全面、客觀地分析和解決問(wèn)題。在英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用這一原則能夠幫助教師準(zhǔn)確把握當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)工作的實(shí)際狀況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并采取切實(shí)可行的改進(jìn)措施。英語(yǔ)教學(xué)組需整合教師力量，定期對(duì)英語(yǔ)教學(xué)成效展開多元評(píng)價(jià)。在教學(xué)資源方面，需評(píng)估當(dāng)前使用的教材是否符合實(shí)際需求，能否足夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在教學(xué)方法方面，需分析教師在課堂上采用的任務(wù)型教學(xué)法、交際教學(xué)法等教學(xué)方法是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度；在學(xué)習(xí)動(dòng)力方面，需通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方式了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和自信心水平，分析哪些因素激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，哪些因素導(dǎo)致了學(xué)習(xí)障礙的出現(xiàn)。在全面教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，英語(yǔ)教學(xué)組還應(yīng)以全面調(diào)研作為實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)工作的前提，以數(shù)據(jù)指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展方向。在調(diào)研過(guò)程中，教學(xué)組可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談和課堂觀察等多種方式，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋和教師的教學(xué)反思。調(diào)研結(jié)果不僅可以反映出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程內(nèi)容的理解程度，還可以揭示出教師在教學(xué)過(guò)程中面臨的困難。通過(guò)對(duì)調(diào)研數(shù)據(jù)的系統(tǒng)分析，英語(yǔ)教學(xué)組可以識(shí)別出當(dāng)前教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)和不足并調(diào)整教學(xué)策略。例如如果調(diào)研結(jié)果顯示學(xué)生在聽力方面普遍表現(xiàn)較弱，教學(xué)組可以加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，或引入互動(dòng)性更強(qiáng)的聽力材料。 二、解放思想，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方法 解放思想，既是一個(gè)具有普遍意義、樸素而永恒的馬克思主義哲學(xué)的基本理論命題，更是一個(gè)引導(dǎo)人們不斷認(rèn)識(shí)新事物適應(yīng)新形勢(shì)完成新使命、具有很強(qiáng)現(xiàn)實(shí)針對(duì)性的思想武器。在英語(yǔ)教學(xué)中，解放思想體現(xiàn)在教師和學(xué)生勇于嘗試多樣化的教學(xué)方法，以適應(yīng)新時(shí)代教育的需求。一方面，英語(yǔ)教師應(yīng)重新審視當(dāng)下的師生關(guān)系，對(duì)師生關(guān)系進(jìn)行再定位。傳統(tǒng)師生關(guān)系往往以教師為中心，強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威性和學(xué)生的服從性。然而，隨著教育理念的更新，新型師生關(guān)系更加注重平等和互動(dòng)。教師不再是知識(shí)的唯一傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作伙伴，學(xué)生從被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者。在這種師生關(guān)系下，英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)更加注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于表達(dá)、勇于表達(dá)。另一方面，英語(yǔ)教師也應(yīng)積極適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，應(yīng)用各類現(xiàn)代教育工具提高教學(xué)效率。例如教師使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在課前通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)將錄制的教學(xué)視頻、自學(xué)教材內(nèi)容傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和自學(xué)，課堂時(shí)間則更多用來(lái)討論、答疑和實(shí)踐。另外，英語(yǔ)教師也可以使用各類大數(shù)據(jù)工具、教學(xué)協(xié)作工具等輔助教學(xué)工作的開展，為不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑和資源，不斷提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果和效率，如使用釘釘平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析工具分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和成績(jī)，識(shí)別他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和需求。 三、辯證統(tǒng)一，激活教學(xué)發(fā)展動(dòng)力 馬克思主義哲學(xué)是唯物論和辯證法的統(tǒng)一。辯證統(tǒng)一是指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物的時(shí)候，既要看到事物相互區(qū)別的一面，又要看到事物相互聯(lián)系的一面，通過(guò)對(duì)矛盾和對(duì)立面的認(rèn)識(shí)和處理，實(shí)現(xiàn)事物發(fā)展中的統(tǒng)一和和諧。將馬克思主義哲學(xué)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)，可以幫助英語(yǔ)教師更精準(zhǔn)識(shí)別、分析和解決英語(yǔ)教學(xué)中的矛盾點(diǎn)，使英語(yǔ)教學(xué)更加科學(xué)、有效。其一，主動(dòng)學(xué)習(xí)與被動(dòng)學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。主動(dòng)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)探究、合作和自我發(fā)現(xiàn)來(lái)獲取知識(shí)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)任務(wù)型學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。但被動(dòng)學(xué)習(xí)也具有一定的必要性，如在語(yǔ)法規(guī)則、詞匯記憶等方面，教師可以通過(guò)講授、示范等方式幫助學(xué)生系統(tǒng)且快速地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活地運(yùn)用主動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)兩種方式。其二，理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。學(xué)生需要通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)法、詞匯、句型等理論知識(shí)來(lái)建立語(yǔ)言框架，但根本目的在于語(yǔ)言應(yīng)用。英語(yǔ)教師應(yīng)積極構(gòu)建英語(yǔ)應(yīng)用場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷鞏固理論知識(shí)。如在教授完一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)后，教師可以設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的情境對(duì)話環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在場(chǎng)景交談中練習(xí)這個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)，從而加深理解和記憶。其三，統(tǒng)一要求與個(gè)體差異的統(tǒng)一。在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)工作中，學(xué)校和教師會(huì)制定統(tǒng)一的教學(xué)要求和標(biāo)準(zhǔn)以保障教學(xué)質(zhì)量，但不同學(xué)生的第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣不同，因此教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)情況為不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)通過(guò)小組合作、互助學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生在合作中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。 四、全面發(fā)展，注重綜合素養(yǎng)培養(yǎng) 馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為，“人的本質(zhì)是一切社會(huì)關(guān)系的總和”。在英語(yǔ)教學(xué)中，全面發(fā)展不僅意味著提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，還包括其綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，使其在知識(shí)、能力、思想和社會(huì)適應(yīng)等方面得到全面提升。其一，思想政治教育的有機(jī)融入。其二，創(chuàng)造性思維的培育。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使他們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)中能夠主動(dòng)探索、靈活應(yīng)用，并在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中展現(xiàn)自身的創(chuàng)造力。教師可以在課堂結(jié)束時(shí)設(shè)置開放性問(wèn)題，如在學(xué)習(xí)一篇關(guān)于科技發(fā)展的文章后，讓學(xué)生思考“未來(lái)科技將如何改變我們的生活”，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)創(chuàng)意寫作。其三，跨文化交際能力的提升。個(gè)體的發(fā)展離不開社會(huì)的支持和合作。全球化背景下，英語(yǔ)在跨文化交流和合作中的作用愈發(fā)凸顯。英語(yǔ)教師需更加注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，鼓勵(lì)學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行人際交往，增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)適應(yīng)能力。例如英語(yǔ)教師可以在課堂上設(shè)計(jì)跨文化交際情境，如在異國(guó)餐廳就餐、參加國(guó)際會(huì)議等，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)特定情境、角色定位進(jìn)行英語(yǔ)交際，并學(xué)習(xí)具體的跨文化交際技巧，體會(huì)文化差異在交流中的影響。 （作者系華中師范大學(xué)博士研究生；本文系武漢工商學(xué)院科研團(tuán)隊(duì)支持計(jì)劃專項(xiàng)資助項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：WPT2023041）
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