未成年人身心并不成熟，在成長之路中，犯錯在所難免。合理得當?shù)慕逃龖徒?，關(guān)乎學生個體的身心健康和成長尊嚴，也關(guān)乎家校協(xié)作的質(zhì)量和成色，對學生既是一種教育，也是一種保護。只要在法律法規(guī)允許的范圍內(nèi)、在充分尊重未成年人人格權(quán)益的基礎(chǔ)上，懲戒能夠發(fā)揮出幫助學生認識改正錯誤、促進學生健康成長的功能。在這一點上，家長和教育者有最大的共識。
可一旦實施教育懲戒，尤其是懲戒到自己家的孩子，問題便來了。比如如何懲戒、懲戒到什么地步，不同家長的認知和接受度就不盡一致。同樣的事情，有的家長可能認為老師對孩子教育懲戒得好，有的家長可能就無法忍受，動輒要到學?！坝憘€說法”，有讓老師公開道歉的、有讓學校進行賠償?shù)?。以至于一些學校和老師，對于教育懲戒的邊界及其可能引發(fā)的后續(xù)效應，心存忌憚。尤其是在某些被曝光的事件中，老師輕則挨處分，重則被起訴、丟工作等等，讓老師不想也不敢拿起戒尺，致使教育懲戒難以有效運用和開展?！盀槭裁船F(xiàn)在老師都不敢管學生了”，更是成為熱門話題。
此次最高人民法院發(fā)布典型案例，依法支持合理的教育懲戒行為，給家長、老師和學校釋放鮮明信號：教育懲戒權(quán)是法律賦予老師的正當權(quán)利，也是維護教育教學秩序提高教育質(zhì)量的必要手段，只要在合理合法的范圍內(nèi)使用，無需承擔任何法律責任。既明確教育懲戒的意義和邊界，又維護教師教書育人的尊嚴和職責，是為學校和老師的合理教育懲戒撐腰，也是為教書育人者的正當權(quán)益“撐傘”。
