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聚焦寫(xiě)話教學(xué) 培育核心素養(yǎng)
◎ 陜西省安康市紫陽(yáng)縣東木鎮(zhèn)九年制學(xué)校 向鵬程
“寫(xiě)話”是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）對(duì)一、二年級(jí)的寫(xiě)話目標(biāo)進(jìn)行了要求：“對(duì)寫(xiě)話有興趣，留心周圍事物，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物。教師可以將新課標(biāo)提出的文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造等核心素養(yǎng)作為目標(biāo)進(jìn)行寫(xiě)話教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)寫(xiě)話，寫(xiě)好話。 一、書(shū)寫(xiě)感知，增強(qiáng)學(xué)生文化自信 一年級(jí)和二年級(jí)學(xué)生正處于認(rèn)識(shí)和書(shū)寫(xiě)漢字語(yǔ)言的初級(jí)階段，因此，教師應(yīng)格外注重“寫(xiě)話”這一與語(yǔ)文密切相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)，從詞語(yǔ)、句段中帶領(lǐng)學(xué)生感受漢語(yǔ)文化的魅力。例如，在主題為“打掃衛(wèi)生”的寫(xiě)話中，引導(dǎo)學(xué)生用上“辛辛苦苦”“井井有條”等形容人或者事物的詞語(yǔ)，從AABB、AABC等格式上感受詞語(yǔ)的趣味；在主題為“愛(ài)護(hù)環(huán)境”的寫(xiě)話中用上“清澈的小河像一面光滑的鏡子”“花兒露出了笑容，跳起了歡快的舞蹈”等句子，從生動(dòng)的聯(lián)想中感受語(yǔ)言表達(dá)的靈活。教師還可以借助寫(xiě)話這種書(shū)寫(xiě)集中性較強(qiáng)的活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字，引導(dǎo)學(xué)生在一筆一畫(huà)中感受漢字的魅力。 二、多種積累，提高語(yǔ)言運(yùn)用水平 核心素養(yǎng)指向下的積累，可以通過(guò)閱讀、觀察和傾聽(tīng)等多種途徑獲得。首先，閱讀是積累詞匯最有意義的方式。學(xué)生可以從課外書(shū)中積累常用詞語(yǔ)，如數(shù)字相關(guān)的“三心二意”“一心一意”“五花八門(mén)”等，描寫(xiě)心情的“心花怒放”“垂頭喪氣”“怒火沖天”等。其次，在教學(xué)看圖寫(xiě)話時(shí)，教師可以創(chuàng)新方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和積累。如面對(duì)一幅夏日荷花圖，教師先提問(wèn)：“圖片中有哪些事物？”待學(xué)生回答“池塘、荷花、荷葉、露珠和青蛙”后，教師再進(jìn)一步借助卡片出示“又圓又大、亭亭玉立、碧波蕩漾、晶瑩剔透、活潑可愛(ài)等”詞語(yǔ)，讓學(xué)生為詞語(yǔ)和事物“找朋友”，搭配組合，從而起到積累詞語(yǔ)的作用。最后，教師還應(yīng)教會(huì)學(xué)生觀察生活，一聲?shū)B(niǎo)鳴、一片綠葉、一滴春雨等都可以成為素材。學(xué)生自己用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)描述它們，便可以加深印象，達(dá)到提高語(yǔ)言運(yùn)用水平的目的。 三、巧設(shè)問(wèn)題，鍛煉學(xué)生思維能力 創(chuàng)設(shè)生活化的情境、設(shè)置引導(dǎo)式的問(wèn)題，可以有效地鍛煉學(xué)生的思維能力。在看圖寫(xiě)話教學(xué)中，切合的情境能夠抓住學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，要求寫(xiě)話的是一幅學(xué)生植樹(shù)的圖片，教師完全可以創(chuàng)設(shè)“植樹(shù)”情境：“同學(xué)們，萬(wàn)物生長(zhǎng)的春天到了，今天我們跟隨紅紅、明明、東東一起去植樹(shù)，為校園再添一抹綠色，哪位同學(xué)想去？”接著，可以通過(guò)前進(jìn)式問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思維。例如，“植樹(shù)需要做什么準(zhǔn)備工作？”“我們來(lái)給‘填土’‘挖坑’‘澆水’排序，確定第一步、第二步、第三步分別是什么？”學(xué)生確定好順序后，再提出問(wèn)題：“挖坑的時(shí)候需要注意什么？”“填土的時(shí)候，一個(gè)人能完成嗎？”“一棵樹(shù)需要澆多少水呢？”植樹(shù)活動(dòng)結(jié)束回歸情境，還可以提問(wèn)：“樹(shù)已經(jīng)植好了，同學(xué)們覺(jué)得在植樹(shù)的過(guò)程中你有哪些收獲？”或者“植樹(shù)可以帶來(lái)哪些好處呢？”這些與生活密切相關(guān)的啟發(fā)式問(wèn)題，一邊為學(xué)生充實(shí)寫(xiě)話內(nèi)容，一邊積極地鍛煉著學(xué)生的思維能力。 總之，教師一定要有針對(duì)性地運(yùn)用多種方式，落實(shí)好低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)，切實(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在豐富多彩的寫(xiě)話教學(xué)中全面提升核心素養(yǎng)。 |
