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讓思想照亮課堂 讓課程成就生命
——成都市雙流區(qū)立格實驗學校以課程改革為核心擘畫素質(zhì)教育新藍圖
◎ 潘波 劉堯樹 胡丹
朝氣蓬勃的立格學子。
成都立格實驗學校校園風貌。 古蜀廣都，空港雙流，山川秀美，文脈深厚，成都市雙流區(qū)立格實驗學校就扎根于這片鐘靈毓秀之地。自建校以來，該校始終秉持“立格立人，啟蒙化陋，育賢才志士；格物致知，探微究里，譜名校華章”的理想信念，以“立人”鑄教育根基，以“格物”鋪育人路徑，讓每一位學生成長為更好的自己。 2003年，在國家級示范校實行初高中分離辦學的政策要求下，四川省雙流中學率先啟動初高中分離辦學，經(jīng)成都市教育局批準，學校引入民間資本，共同創(chuàng)辦了成都雙流中學實驗學校。2022年，經(jīng)批準更名為成都市雙流區(qū)立格實驗學校（簡稱：成都立格實驗學校）。目前已從單一初中逐步發(fā)展為覆蓋幼、小、初、高的全學段教育集團，占地約150畝，教職工500余人，在校生5000余人。 20余載櫛風沐雨、春華秋實，學校堅守“辦真教育”的初心，以課程改革為核心推進素質(zhì)教育。 立己達人格物致知 錨定素質(zhì)教育方向 “立格”二字源自儒家經(jīng)典：《論語・雍也》“己欲立而立人，己欲達而達人”之“立己達人”，“立己”寓自我成長的穩(wěn)固基石，“達人”倡互助共生之社會情懷；《禮記・大學》“格物致知”之“窮理”，深藏“探微究里”的求索精神。它既承載國家立德樹人的根本任務，又凝練學校健全人格的育人目標，讓傳統(tǒng)治學思想與現(xiàn)代教育使命深度共鳴，為學校持續(xù)發(fā)展厚植文化底蘊。 自創(chuàng)辦之初，學校便錨定“以課程改革為核心實施素質(zhì)教育”的辦學方向，堅決摒棄短視功利的教育傾向，把“人本化、規(guī)范化、創(chuàng)新化、現(xiàn)代化”的“四化”辦學理念和“自主、合作、務實、求新”的八字校訓確立為行動準則，為開展課程改革筑牢思想根基。 “教育的終極使命，在于實現(xiàn)人的全面發(fā)展與自我成就?！薄白屗枷胝樟琳n堂，讓課程成就生命?！睂W校圍繞高志文校長的一貫主張構建核心文化體系：以“為中國基礎教育學校層面實施素質(zhì)教育提供一個可資借鑒的模式”為教育理想，以“建設理念先進、質(zhì)量一流、特色鮮明，素質(zhì)教育成果突出，省市知名、全國有影響并深度開展國際交流的現(xiàn)代化名?！睘檗k學目標，以“促進學生全面協(xié)調(diào)發(fā)展、充分發(fā)展個性特長、培育健全人格”為育人目標，確保課程改革沿著“關注人、發(fā)展人、成全人”的育人主線穩(wěn)步推進。 突破傳統(tǒng)課程局限 打造“全維度課堂” 在素質(zhì)教育統(tǒng)領下，學校突破傳統(tǒng)課程局限，以“改革課程結構、改革教學過程、改革課程評價”為三維路徑，構建涵蓋基礎學科、綜合實踐、校本選修、德育培育、國際理解、科創(chuàng)教育、隱性課程的“全維度課堂”。 課程結構采取國家基礎學科課程與校本課程互補的體系，系統(tǒng)構建綜合實踐活動課程、選修課程、德育課程和隱性課程四類校本課程；教學過程摒棄知識灌輸模式，推動課堂教學從“教師主導”轉向“學生主體”，在師生互動、生生協(xié)作中真正實現(xiàn)學生自主成長；課程評價踐行發(fā)展性評價理念，打破“唯分數(shù)”的單一評價體系，針對不同課程構建多元評價標準，以科學評價引導課程育人實效落地。 基礎學科課程，夯實學業(yè)根基。學校創(chuàng)新教學模式，讓國家基礎學科課程成為學生思維成長的沃土，提煉出“激—問—探—練—拓”五環(huán)節(jié)教學總模式，形成50余個適配不同學科的細分教學模式，同步編制學科配套導學方案，提升課堂教學質(zhì)量。通過集體備課、集體教研、自主合作探究式教學模式、個性化輔導“四措”并舉，確保學生掌握核心知識與關鍵能力，養(yǎng)成主動思考、深度探究的學習習慣。 綜合實踐活動課程，提升實踐能力。從2006年起，學校將20%的課時用于開發(fā)以課題探究類、勞動技術類、社區(qū)服務類為主體的綜合實踐活動課程，率先開辟“課題化開發(fā)、課程化實施”的特色發(fā)展路徑，培育學生核心素養(yǎng)，提升學生綜合能力。 歷經(jīng)10余年研磨，學校綜合實踐課程實現(xiàn)體系化構建、高質(zhì)量發(fā)展，已有全國13個省市、四川21個市州的366所學校參與其研究、實驗、推廣和檢驗，示范引領價值凸顯。學校自主研發(fā)并承擔教育部重點課題“初中綜合實踐活動課程的開發(fā)與實施”，兩項研究成果榮獲省政府一等獎、教育部教學成果二等獎，被教育部選為“基礎教育課程改革典型案例”。 校本選修課程，賦能個性成長。為發(fā)展學生個性特長，學校開發(fā)學科拓展型、興趣特長型、社團組織型三類選修課程，涵蓋人文素養(yǎng)、科學創(chuàng)新、藝術審美、體育運動、生命教育、國際理解等領域百余門課程，學生每學期可自由選擇1—2門選修課。無人機足球、傳統(tǒng)文化之編織繡、創(chuàng)意美術等豐富的選修課，讓每個孩子都能在自己擅長的領域綻放光芒。 健全人格德育課程，涵養(yǎng)品德素養(yǎng)。育人先育德。學校以健全人格為核心，打造“一核四維三層次”校本德育體系：以“人與環(huán)境和諧共生”為核心，聚焦人與自我、他人、社會、自然的四維關系，貫穿認知、實踐、內(nèi)化“三層次”，實現(xiàn)德育“目標—內(nèi)容—實施—評價”的閉環(huán)。 為推動德育生活化，學校創(chuàng)新構建“四域兩型”課程模型，以學科課堂、班隊活動、校級活動、社區(qū)活動為“四域”，以問題研究、項目創(chuàng)作為“兩型”，全面滲透健全人格培養(yǎng)要素。依托省級重大課題“健全人格培養(yǎng)的德育課程化實踐研究”，學校聯(lián)動6校組建德育共同體，建成70余個課例資源庫，其研究成果及案例斬獲省級多個獎項，并在全國各地316所學校推廣。 國際理解教育課程，拓寬全球視野。作為成都市首批國際化窗口學校，成都立格實驗學校自2012年提出“國際理解教育”，以“民族胸襟，國際視野”為培養(yǎng)目標，構建“三類型・七模塊”國際理解教育課程體系：“三類型”包括實踐活動類、特色主題類、學科融合類，“七模塊”涵蓋校園國際文化活動、海外研學體驗、中外師生交流、國際課程選修等。 學校與德、英、美、韓等多國中學建立友好關系，開展教師互派、合作課題等深度交流活動，組織學生赴國外研學，自2017年起連續(xù)9年承辦“美國青年來華學習漢語項目”，還接待美國和意大利學生長期駐校，在跨文化互動中深化理解、締結友誼。 科創(chuàng)教育課程，點燃創(chuàng)新火花。在科技創(chuàng)新的時代浪潮中，立格實驗學校構建以綜合實踐活動為核心的科技教育課程體系。編寫近20種科創(chuàng)校本課程，開設無人機足球、VB 程序設計等科創(chuàng)選修課。建立創(chuàng)客中心，配備3D打印機、機器人套件等先進設備。每年舉辦科技節(jié)，機器人挑戰(zhàn)賽、水火箭比賽等活動吸引全體學生參與。 立格學子累計獲得全國青少年科技創(chuàng)新大賽等各級科技競賽獎項數(shù)千項，擁有國家專利340項；機器人團隊曾斬獲VEX世界錦標賽冠軍、亞太錦標賽冠軍和全國機器人錦標賽冠軍；無人機足球隊獲得全國亞軍及一等獎。 隱性課程，滋養(yǎng)師生心靈。學校圍繞課程改革與健全人格培養(yǎng)，多維度深耕校園文化，構建多層次、全覆蓋的文化隱性課程。校園內(nèi)，?；?、雕塑、理念墻、校友墻、成果展廳等文化載體錯落有致，太陽門、志學園等人文景觀意蘊深遠，校史陳列館涵養(yǎng)師生愛校情愫與家國情懷，師生于無聲處汲取精神滋養(yǎng)、厚植文化情懷。 立格精神生機勃發(fā) 素質(zhì)教育成果斐然 20余載初心如磐、弦歌不輟，成都立格實驗學校素質(zhì)教育與考試成績比翼齊飛：80余人考入清華北大。學生綜合素質(zhì)優(yōu)異，累計上萬人次在學科類賽事中獲得全國和省級獎項；機器人代表隊捧回國際國內(nèi)比賽獎牌10余項；在藝術、體育領域全國賽事中多次獲獎。學生志存高遠、勤學善思，擁有陽光自信的心態(tài)與跨文化視野，步入高校和社會之后普遍能持續(xù)發(fā)力、嶄露頭角。 學校辦學成績斐然，獲得全國綜合實踐活動示范學校、全國體育傳統(tǒng)項目學校、全國十佳科技教育創(chuàng)新學校、四川省陽光體育示范學校、四川省機器人實驗學校、四川省校本研修示范學校、成都市科技教育示范校、成都市教育國際化窗口學校、成都市教師專業(yè)發(fā)展基地校、成都市民辦教育先進單位等榮譽。 未來，學校將秉承“辦真教育”的初心，以“人本化、規(guī)范化、創(chuàng)新化、現(xiàn)代化”的辦學理念為指引，砥礪奮進、行穩(wěn)致遠。 （成都市雙流區(qū)立格實驗學校供圖）
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