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被侮辱男孩的勇敢發(fā)聲是生動(dòng)一課
◎ 黃鶴權(quán)
最近，陜西西安一名9歲男孩的校服背后被同學(xué)寫上侮辱性文字，遭到嘲笑。令人欣慰的是，該男孩沒(méi)有退縮，而是選擇在班會(huì)上勇敢發(fā)聲：“我想問(wèn)問(wèn)你們，要是你背上有一個(gè)不文明的話，你的心里會(huì)怎么想？反正我不怎么開心……”他有理有據(jù)、不卑不亢地發(fā)聲，讓嘲笑者真誠(chéng)道歉，也贏得了網(wǎng)友點(diǎn)贊。 此事不僅是一個(gè)孩子對(duì)尊嚴(yán)的珍視、對(duì)欺凌的抗?fàn)帲且惶蒙鷦?dòng)的校園欺凌防治課。這名男孩的勇敢遠(yuǎn)超我們想象。他本可以依賴父母或老師解決問(wèn)題，卻選擇了自我擔(dān)當(dāng)；換了其他同學(xué)可能會(huì)默默忍受，他卻選擇了理性表達(dá)。他用行動(dòng)告訴我們：尊嚴(yán)無(wú)關(guān)年齡，勇氣不論大小。 老師對(duì)此事的處理同樣值得稱贊。通過(guò)班會(huì)讓雙方平等對(duì)話，既保護(hù)了被欺凌者的尊嚴(yán)，又給予欺凌者認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，不僅解決了當(dāng)下的沖突，更向全班傳遞出“欺凌不可取”“尊重他人就是尊重自己”的價(jià)值觀，體現(xiàn)了教育的本質(zhì)——不僅要傳授知識(shí)，更要培育健全人格。 更深層次看，男孩對(duì)侮辱的勇敢發(fā)聲，反映出當(dāng)代兒童權(quán)利意識(shí)的覺(jué)醒。在物質(zhì)日益豐富的今天，孩子們的精神需求、尊嚴(yán)需求也在提升，他們渴望被尊重、被平等對(duì)待。這種變化對(duì)家長(zhǎng)和老師提出更高要求：不僅要關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，更要重視他們的情感需求和人格發(fā)展，要學(xué)會(huì)傾聽孩子的聲音，尊重他們的選擇。 從家庭教育角度看，男孩的勇敢在很大程度上源于母親的支持與引導(dǎo)。張女士在得知兒子的遭遇后，沒(méi)有沖動(dòng)行事，而是尊重孩子的決定，給予他自主解決問(wèn)題的時(shí)間和空間。這種“放手不放任”的教育方式，培養(yǎng)了孩子的責(zé)任感和解決問(wèn)題的能力，值得學(xué)習(xí)。 這場(chǎng)風(fēng)波最終以圓滿結(jié)局收?qǐng)?，但校園欺凌防治仍在路上。學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立更加完善的防欺凌機(jī)制，從預(yù)防、干預(yù)到善后形成閉環(huán)；家長(zhǎng)要關(guān)注孩子的情緒變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)欺凌行為并引導(dǎo)孩子如何理性解決問(wèn)題；社會(huì)也應(yīng)營(yíng)造尊重他人、拒絕欺凌的氛圍。只有三方形成合力，才能讓每個(gè)孩子在陽(yáng)光下健康成長(zhǎng)，讓校園真正成為充滿愛(ài)與尊重的凈土。 |
