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減少考試頻次、提升考試質(zhì)量、杜絕偏題怪題……
為考試“減負”，如何從“考得少”轉向“考得好”？
人們常說，“考考考，老師的法寶；分分分，學生的命根！” 一直以來，考試都是檢驗學生學習成果的主要方式之一。然而部分地方和學校存在日?？荚嚬芾硭缮?、次數(shù)偏多、命題質(zhì)量不高、審查不嚴、教考脫節(jié)等問題。近日，教育部印發(fā)《關于進一步加強中小學日?？荚嚬芾淼耐ㄖ罚ㄒ韵潞喎Q《通知》），要求減少日?？荚嚋y試頻次，提升日?？荚囐|(zhì)量，強化考試安全風險防范，減輕學生過重學業(yè)負擔，促進學生全面健康發(fā)展。 “推進考試改革，可以真正撬動教育回歸育人的本質(zhì)?！北本煼洞髮W國家高端智庫教育國情調(diào)查中心科研助理王小五表示。 明令減負 重塑考試頻次與形式 在社交平臺上，有一些家長認為，考試可以一定程度上提高孩子的應試能力：“平時不考試，老師和家長怎么掌握孩子的薄弱點呢？考試多了，孩子的心態(tài)和速度才能練起來?！比欢?，也有一些不同的聲音出現(xiàn)：“我還是支持教育循序漸進，以玩游戲的方式遞進。做題、考試要慢慢來，這樣小朋友不會太累。” 對于考試，學生們的感受也各不相同?！翱荚嚲褪强纯次覀冞@學期學得怎樣，我覺得一學期一次，有期末考試就行?！苯K三年級學生小倩說。同省的五年級學生小錢則認為，考試就是對自己能力的測試：“雖然在家里也可以完成測試，但是我更喜歡在學校，大家一起考試有氛圍，在家里就會比較放松。爸爸媽媽也不會因為我考得不好而責怪我，如果是我粗心，他們會說我?guī)拙?，如果是我真的不會，他們就會鼓勵我，帶著我整理錯題?！?/FONT> 《通知》明確，小學一二年級不進行紙筆考試，義務教育其他年級由學校每學期組織一次期末考試，初中年級從不同學科的實際出發(fā)，可適當安排一次期中考試。普通高中學校要嚴格控制考試次數(shù)。此外，《通知》還提到，義務教育學校日?？荚噷嵭械燃壴u價，考試結果不排名、不公布，以適當方式告知學生和家長，堅決克服唯分數(shù)的傾向。 早在《通知》印發(fā)前，一些地區(qū)已先行探索。在江蘇南京和揚州，許多小學早已在一二年級取消了傳統(tǒng)的紙筆考試，轉而采用游戲闖關、主題樂評等寓教于樂的測評方式。 “這幾年，我們都在嘗試期末無紙筆測試，一二年級會進行有主題的‘樂評園’活動，老師會把藝術、體育、勞動等內(nèi)容與語文、數(shù)學等進行整合，形成有意思的活動，在活動中讓孩子們知道需要在哪方面進行提升?！蹦暇┦虚L江路小學校務委員趙昌竹介紹說，學校一二年級通過趣味闖關等方式，讓孩子們在學中玩，玩中學。 把詞語認讀、古詩背誦、口算、應用題解答等學科知識融入游園闖關，以游戲化考查知識掌握，根據(jù)學科知識點，設計五六個游戲點位。每個學生分別通過拼音、詞語、接龍等“關卡”，完成后會有小紅花獎勵。把游戲融入學生的日?？荚u，這是廣東省東莞市樟木頭鎮(zhèn)中心小學為低年級學生減負探索出的“游考”形式?！皩W校開展主題式‘游考’，把語文、數(shù)學、科學、勞動等學科知識融入游園闖關。同時注重過程性評價，將課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況納入考量。”樟木頭鎮(zhèn)中心小學校長吳輝雄在介紹本校工作時表示，備課組設計了多元特色評價方式，減少紙筆評價的束縛。 “小學低年級通過游戲化考評替代紙筆考試，初中高中減少模擬考試次數(shù)，讓學生從重復練習中解脫。這種轉變使學習回歸本質(zhì)——從‘為考而學’到‘為用而學’，增強學習主動性和快樂感?！蓖跣∥逭J為，減輕因考試或者考試分數(shù)帶來的壓力，進一步激發(fā)學生對學習價值的認識，學生的學習興趣、學習目的等都會發(fā)生積極變化。 嚴格提質(zhì) 科學命題與多元評價并行 “考試頻次的減少意味著更需要老師在課堂上‘提質(zhì)增效’。對老師來說，也要讓我們?nèi)パ芯咳绾巫寣W生在課堂四十分鐘以內(nèi)學好知識，學足學好。再比如說每節(jié)課結束以后，我們老師如何布置作業(yè)，如何平衡各個學科作業(yè)的總量，還有難度等?！苯K省淮安市枚皋路小學副校長曹培培認為。 《通知》對“減負提質(zhì)”提出了要求，對命題進行管理：嚴格按照國家課程標準和教學實際命題，強化核心素養(yǎng)立意，創(chuàng)新試題形式，杜絕偏題怪題，科學優(yōu)化試卷內(nèi)容結構、題型結構和難度結構，逐步增加應用性、探究性、開放性和綜合性試題比重。 《通知》還明確，樹立正確的教育評價觀，準確把握考試評價的診斷、改進功能，加強對學生增值表現(xiàn)、潛在能力、短板弱項等方面的分析診斷，推進教、學、評的有機統(tǒng)一，實現(xiàn)以評促教、以評促學，助力學生全面而有個性地發(fā)展。 “教師角色需要從‘知識傳授者’轉變?yōu)椤芰σ龑д摺??！蓖跣∥灞硎?，“課堂設計需融入項目式學習，鼓勵學生合作探究。例如，通過減少機械刷題，教師可更多關注學生綜合分析、實踐運用能力的培養(yǎng)。這種變化促使教學從‘育分’轉向‘育人’，為課堂轉型提供專業(yè)支撐。進一步推動教師教學理念發(fā)生變化，聚焦能力培養(yǎng)而非知識灌輸，更要注重學生的綜合分析能力、思考能力、運用能力的培養(yǎng)?！?/FONT> 東莞市漳澎小學校長鄭寶成則表示：“考試次數(shù)壓減，我們的教師也需要探索多元評價，精準把控教學進度，提升命題質(zhì)量。”該校在提升日?？荚囐|(zhì)量，減輕學生過重學業(yè)負擔方面進行了探索，例如，組織專題培訓，邀請專家講解新評價方式與命題技巧；開展教研活動，教師們?nèi)翰呷毫?，分享?chuàng)新教學經(jīng)驗。同時設立激勵機制，對表現(xiàn)突出的教師給予表彰獎勵等。 全面護航 協(xié)同構建健康教育生態(tài) 《通知》不僅關注考試本身，還著眼于構建支持學生全面發(fā)展的健康生態(tài)。 《通知》明確了考試管理的各級責任：省級教育行政部門對本區(qū)域內(nèi)日常考試管理負統(tǒng)籌領導責任，市、縣級教育行政部門是中小學日?？荚嚬ぷ鞯闹苯颖O(jiān)管主體，各級教研（考試）機構負責日?？荚嚬芾淼膶I(yè)指導與服務支撐，學校是日?？荚嚬芾淼膱?zhí)行主體。 考試審核把關也進一步強化。《通知》提出，嚴格執(zhí)行試題命制人員與審核人員分離制度，原則上審核把關人員不少于3人。 與此同時，多地將考試管理與學生心理健康工作相結合。如教育部在10月發(fā)布的“心理健康十條措施”中，已明確將“減少日常測試頻次，合理設置考試難度，不得以考試成績對學生進行排名”，作為緩解學生考試焦慮的關鍵舉措。 人工智能等新技術也探索應用于日?？荚嚸}、組卷、閱卷、分析等關鍵環(huán)節(jié)，以進一步強化保障能力，提高考試管理的科學性和效率。 此外，命題改變體現(xiàn)了學習質(zhì)量評價的轉向，從突破“應試教育”層面轉向對學生解決復雜情境問題的能力培養(yǎng)?！皽p少死記硬背題目，設計跨學科案例分析，引導學生運用知識解決真實情境問題。開放式題目取代標準答案，鼓勵自主探究?！蓖跣∥逭J為，這種變化將推動課堂從“填鴨式”轉向“啟發(fā)式”，倒逼學習方式革新，為育人目標奠定基礎。 （綜合教育部官網(wǎng)、央廣網(wǎng)、荔枝新聞等）
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