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    這并非家長(zhǎng)“護(hù)學(xué)崗”首次引發(fā)關(guān)注。2025年10月，長(zhǎng)沙一位家長(zhǎng)在紅網(wǎng)《問(wèn)政湖南》欄目發(fā)文，呼吁市教育局明令禁止強(qiáng)制家長(zhǎng)參與“護(hù)崗輪值”。據(jù)媒體報(bào)道，社會(huì)上竟然出現(xiàn)“護(hù)學(xué)崗代班”跑腿業(yè)務(wù)。家長(zhǎng)“護(hù)學(xué)崗”出現(xiàn)了哪些問(wèn)題？到底有沒(méi)有存在的必要？家校社應(yīng)如何合力保障校門(mén)口的安全？今日《文明棱鏡》對(duì)此予以關(guān)注。

    正方

    家長(zhǎng)站崗“護(hù)學(xué)” 不宜因噎廢食

    ◎ 黃齊超

    長(zhǎng)期以來(lái)，校內(nèi)安全由學(xué)校負(fù)責(zé)；而校門(mén)之外的安全，則需要公安機(jī)關(guān)協(xié)同保障。基于此，教育部門(mén)與公安機(jī)關(guān)聯(lián)合推行“護(hù)學(xué)崗”機(jī)制。

    長(zhǎng)沙那位家長(zhǎng)在紅網(wǎng)《問(wèn)政湖南》欄目呼吁明令禁止強(qiáng)制家長(zhǎng)參與“護(hù)崗輪值”，長(zhǎng)沙市教育局在回應(yīng)中援引了相關(guān)政策依據(jù)：2015年3月公安部辦公廳、教育部辦公廳印發(fā)的《中小學(xué)幼兒園安全防范工作規(guī)范（試行）》及2017年4月國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)幼兒園安全風(fēng)險(xiǎn)防控體系建設(shè)的意見(jiàn)》均明確提出，家長(zhǎng)志愿者屬于其中的群防群治力量，可組織家長(zhǎng)志愿者參與護(hù)校工作。但同時(shí)強(qiáng)調(diào)嚴(yán)守家長(zhǎng)自愿底線。

    盡管家長(zhǎng)“護(hù)學(xué)崗”出現(xiàn)一些問(wèn)題，卻不宜因噎廢食。

    無(wú)論是家長(zhǎng)參與“護(hù)學(xué)”，還是其他人擔(dān)任“護(hù)學(xué)崗”安全員，都是呵護(hù)學(xué)生安全的靠山。他們的身影是一道震懾犯罪的心理防線——當(dāng)安全員佩戴執(zhí)勤袖章、手持警示裝備出現(xiàn)在校門(mén)口時(shí)，那些企圖惡意滋擾教育秩序的人，就不得不三思而后行。

    “護(hù)學(xué)崗”安全員還肩負(fù)著呵護(hù)學(xué)生交通安全的責(zé)任，在每天上學(xué)、放學(xué)時(shí)段，他們像“交通指揮官”一般穿梭在車流與人潮中，引導(dǎo)車輛有序?？?，用溫和話語(yǔ)提醒學(xué)生遵守交通法律法規(guī)，將危險(xiǎn)的苗頭扼殺在萌芽狀態(tài)。不少學(xué)校曾向家長(zhǎng)反饋，設(shè)置了“護(hù)學(xué)崗”后，校門(mén)口的交通事故率大大降低，交通擁堵也得到一定程度的緩解。

    按照初期的制度設(shè)計(jì)，“護(hù)學(xué)崗”安全員由學(xué)校教師與公安部門(mén)的民警共同組成。然而在不少地方，學(xué)校教師與公安機(jī)關(guān)的警員配備，均存在不足，學(xué)生家長(zhǎng)便進(jìn)入“護(hù)學(xué)崗”行列，成為維護(hù)校門(mén)口安全的重要補(bǔ)充力量。一些家長(zhǎng)也主動(dòng)加入“護(hù)學(xué)”行列，共同營(yíng)造安全有序的上學(xué)放學(xué)環(huán)境。

    家長(zhǎng)志愿者站“護(hù)學(xué)崗”，除了彌補(bǔ)安全員力量的不足，另一方面，能為孩子做好榜樣，形成教育合力，當(dāng)孩子看到父母積極參與學(xué)校事務(wù)，會(huì)潛移默化地學(xué)習(xí)奉獻(xiàn)精神、提升社會(huì)責(zé)任感。另外，家長(zhǎng)在“護(hù)學(xué)”執(zhí)勤中會(huì)提醒孩子遵守交通規(guī)則，這種寓教于行的方式，比課堂教育更直觀、更有效。

    總之，家長(zhǎng)參與“護(hù)學(xué)”大有裨益——既是對(duì)孩子成長(zhǎng)的深度參與，也是對(duì)社會(huì)責(zé)任的積極踐行。校園安全是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，離不開(kāi)社會(huì)多方的協(xié)作與擔(dān)當(dāng)。家長(zhǎng)參與“護(hù)學(xué)”是家校共育的重要實(shí)踐形式，在孩子的成長(zhǎng)路上，家長(zhǎng)、教師乃至公安民警都是同行者。我們樂(lè)見(jiàn)這種“家、校、警”三方聯(lián)動(dòng)的“護(hù)學(xué)”模式在更多地方出現(xiàn)，為孩子們撐起一片安全的成長(zhǎng)天空。

    反方

    部分家長(zhǎng)“護(hù)學(xué)崗”變味走樣

    ◎ 童方萍

    “護(hù)學(xué)崗”作為學(xué)生安全保衛(wèi)的特定形式，本應(yīng)承載著溫情與責(zé)任——家長(zhǎng)自愿守護(hù)孩子上下學(xué)的必經(jīng)之路，用愛(ài)與陪伴織就一道安全屏障?？墒?，當(dāng)這道屏障異化為輪班排崗的強(qiáng)制任務(wù)、淪為形式主義的擺拍道具、成為學(xué)校推諉責(zé)任的“擋箭牌”時(shí)，它早已走樣變味，失去了原本的意義。

    形式主義已讓部分學(xué)校的“護(hù)學(xué)崗”淪為表演。部分學(xué)校將“護(hù)學(xué)”簡(jiǎn)化為拍照打卡、拍視頻留痕，只為應(yīng)付上級(jí)檢查，還有部分家長(zhǎng)在站崗期間聊天、抽煙、玩手機(jī)。真正需要疏導(dǎo)交通、應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況時(shí)，卻無(wú)人處置。這種“人在崗位、心不在焉”的值守，哪里是“護(hù)學(xué)”？分明是走過(guò)場(chǎng)，是將公共安全事務(wù)降格為一場(chǎng)場(chǎng)精心編排的“儀式秀”。

    而且，所謂“自愿”早已演變?yōu)樾恼詹恍挠残詳偱?。在不少學(xué)校，家長(zhǎng)參與“護(hù)學(xué)”名義上是自愿，實(shí)則通過(guò)班級(jí)群接龍、家委會(huì)排班、老師暗示等方式層層施壓。誰(shuí)若不參加，便可能要擔(dān)心孩子在學(xué)校受冷遇。近年來(lái)，媒體報(bào)道過(guò)上班族不得不請(qǐng)假“護(hù)學(xué)”、寶媽不得不抱著嬰兒“護(hù)學(xué)”等荒誕場(chǎng)景，折射出“自愿”二字背后的無(wú)奈。當(dāng)“自愿”變成“被自愿”，當(dāng)奉獻(xiàn)變成義務(wù)，這種扭曲的參與機(jī)制，早已背離志愿精神的本質(zhì)。

    “護(hù)學(xué)崗”變異的核心問(wèn)題，在于學(xué)校將本應(yīng)承擔(dān)的管理責(zé)任，悄然轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng)。校門(mén)口的交通疏導(dǎo)、秩序維護(hù)、突發(fā)事件應(yīng)對(duì)，本屬校園安全管理的范疇。學(xué)校理應(yīng)配備專業(yè)安保力量、協(xié)調(diào)交警部門(mén)來(lái)“護(hù)學(xué)”，而不是將一群無(wú)培訓(xùn)、無(wú)裝備、無(wú)權(quán)責(zé)的家長(zhǎng)推上街頭，充當(dāng)“臨時(shí)保安”。一旦出事，有的學(xué)校便以“自愿參與”為由推卸責(zé)任。這種“用時(shí)即召喚、出事即推責(zé)”的做法，暴露了某些學(xué)校在管理上的懶政與“甩鍋”心態(tài)。

    更值得警惕的是，在一些學(xué)校，家長(zhǎng)站“護(hù)學(xué)崗”，往往缺乏基本的安全防護(hù)與應(yīng)急保障。他們沒(méi)有接受過(guò)急救培訓(xùn)，沒(méi)有配備防寒護(hù)具，沒(méi)有保險(xiǎn)保障，甚至在突發(fā)疾病時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)無(wú)人具備專業(yè)施救能力，背后的風(fēng)險(xiǎn)不可小視。

    家長(zhǎng)參與“護(hù)學(xué)”，或許初衷良好，但當(dāng)它被形式主義侵蝕、被硬性攤派綁架、被安全漏洞吞噬時(shí)，它早已不再是守護(hù)，而是一種變相的消耗，消耗家長(zhǎng)的精力，消耗社會(huì)對(duì)教育的信任。若不能回歸“自愿”本真，若不能厘清家校合作的邊界，若不能建立專業(yè)、規(guī)范、有保障的安全機(jī)制，那么，家長(zhǎng)“護(hù)學(xué)崗”應(yīng)該“下崗”。

    建議

    別讓“護(hù)學(xué)崗”異化為雙向負(fù)擔(dān)

    ◎ 許朝軍

    據(jù)媒體報(bào)道，近年來(lái)，一些地方陸續(xù)出現(xiàn)取消家長(zhǎng)“護(hù)學(xué)崗”的投訴與建議，相關(guān)地方的教育部門(mén)在回應(yīng)時(shí)，均強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)“護(hù)學(xué)”必須遵循自愿原則。然而現(xiàn)實(shí)中，純粹的家長(zhǎng)自愿“護(hù)學(xué)”往往難以實(shí)現(xiàn)：不少家長(zhǎng)參與“護(hù)學(xué)”，面臨著工作沖突、時(shí)間成本、專業(yè)能力不足等現(xiàn)實(shí)困境；部分學(xué)校同樣面臨困難處境，地方相關(guān)部門(mén)將“護(hù)學(xué)崗”開(kāi)展情況納入學(xué)校安全考核評(píng)價(jià)，學(xué)校因人手不夠，不得不邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與“護(hù)學(xué)”，讓“護(hù)學(xué)崗”從安全保障異化為雙向負(fù)擔(dān)，也引發(fā)了強(qiáng)烈的存廢之爭(zhēng)。

    不可否認(rèn)，家長(zhǎng)“護(hù)學(xué)崗”的初衷與價(jià)值不容抹殺，群防群治的理念是好的。破解這方面的爭(zhēng)議，關(guān)鍵在于答好“優(yōu)化題”，讓家長(zhǎng)“護(hù)學(xué)”走上自愿參與、權(quán)責(zé)明晰、有專業(yè)保障的道路，兼顧多方利益訴求與安全護(hù)學(xué)價(jià)值，真正站好“護(hù)學(xué)崗”。

    自愿原則必須剛性落實(shí)，嚴(yán)禁任何形式的強(qiáng)制攤派。應(yīng)建立“家長(zhǎng)自愿報(bào)名+家委會(huì)審核+學(xué)校合規(guī)審查”的機(jī)制，允許家長(zhǎng)因工作、健康等原因申請(qǐng)免值、調(diào)班，把選擇權(quán)真正還給家長(zhǎng)，同時(shí)，通過(guò)“感謝信”“護(hù)學(xué)先進(jìn)”評(píng)選等，引導(dǎo)和激勵(lì)家長(zhǎng)自愿參與。

    將“護(hù)學(xué)崗”納入公共服務(wù)體系，而非簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)嫁給學(xué)校與家長(zhǎng)。校園周邊安全的首要責(zé)任主體是公安機(jī)關(guān)等職能部門(mén)，學(xué)校需要科學(xué)承擔(dān)物資提供、配合協(xié)調(diào)等輔助職責(zé)。各地相關(guān)部門(mén)不宜只將“護(hù)學(xué)崗”與學(xué)校安全考核掛鉤，應(yīng)與公安機(jī)關(guān)等職能部門(mén)的職責(zé)掛鉤，以減輕學(xué)校的非教育教學(xué)負(fù)擔(dān)；學(xué)校也不宜將家長(zhǎng)參與“護(hù)學(xué)”的情況與家校合作評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)育人責(zé)任評(píng)價(jià)等捆綁，畢竟，家長(zhǎng)參與“護(hù)學(xué)”并非法定義務(wù)，而是基于道義或維系家校關(guān)系的考慮。

    要科學(xué)完善風(fēng)險(xiǎn)保障機(jī)制。應(yīng)為參與“護(hù)學(xué)”的家長(zhǎng)統(tǒng)一購(gòu)買意外險(xiǎn)，開(kāi)展急救、防恐防暴等崗前培訓(xùn)，以解除家長(zhǎng)“護(hù)學(xué)”的后顧之憂；各地相關(guān)部門(mén)還應(yīng)動(dòng)態(tài)評(píng)估學(xué)校需求，對(duì)車流稀少、安保力量充足的學(xué)校，堅(jiān)決取消形式化“護(hù)學(xué)”安排，避免資源浪費(fèi)與形式主義。

    有專家指出，優(yōu)化家長(zhǎng)“護(hù)學(xué)”還需樹(shù)立責(zé)任邊界。從家長(zhǎng)“護(hù)學(xué)”爭(zhēng)議，到部分學(xué)校要求家長(zhǎng)到校參加教室清潔、綠化維護(hù)甚至布置運(yùn)動(dòng)會(huì)會(huì)場(chǎng)等，其深層癥結(jié)都在于家校共育框架下權(quán)責(zé)邊界的模糊。在省級(jí)或地方立法層面，應(yīng)通過(guò)制定法規(guī)明確家校社共育中各方的責(zé)任邊界。教育主管部門(mén)應(yīng)出臺(tái)更具操作性的家校共育指南。學(xué)校應(yīng)在上述框架下，與家委會(huì)協(xié)商制定具體的校本化協(xié)議或方案，并對(duì)相關(guān)安排進(jìn)行合規(guī)性審查。

    延伸

    保障校門(mén)口安全還要下足功夫

    ◎ 許華凌

    校門(mén)口的安全管理牽動(dòng)著無(wú)數(shù)家長(zhǎng)的心，“護(hù)學(xué)崗”卻治標(biāo)不治本。當(dāng)前，校門(mén)口交通規(guī)劃不合理導(dǎo)致車輛嚴(yán)重?fù)矶?，道路人行設(shè)施不足導(dǎo)致存在安全隱患，警力調(diào)配不科學(xué)削弱了執(zhí)法效能，這些問(wèn)題亟待系統(tǒng)性解決。

    下足精準(zhǔn)規(guī)劃功夫，破解交通堵塞難題‌。有關(guān)部門(mén)要通過(guò)數(shù)據(jù)分析識(shí)別擁堵節(jié)點(diǎn)，實(shí)施錯(cuò)峰上學(xué)放學(xué)與分批接送，減少學(xué)生和車輛集中滯留；在狹窄路段實(shí)行單行或繞行管理，優(yōu)化交通路線，避免車輛扎堆；挖掘停車資源潛力，增設(shè)臨時(shí)停車區(qū)，并推廣“即停即走”模式，提升接送效率；結(jié)合智能信號(hào)燈調(diào)節(jié)，動(dòng)態(tài)控制車流，緩解高峰壓力。通過(guò)精準(zhǔn)規(guī)劃，可顯著改善校門(mén)口的交通秩序，降低擁堵與事故風(fēng)險(xiǎn)。

    下足設(shè)施補(bǔ)強(qiáng)功夫，科學(xué)引導(dǎo)人車分流‌。應(yīng)系統(tǒng)完善人車隔離與引導(dǎo)設(shè)施，比如，加裝堅(jiān)固的隔離護(hù)欄和專用護(hù)學(xué)通道，實(shí)現(xiàn)行人與車輛的物理分離，減少碰撞風(fēng)險(xiǎn)；設(shè)置醒目的人行過(guò)街信號(hào)燈，規(guī)范過(guò)街行為；在接送點(diǎn)增設(shè)防撞墩、減速帶等設(shè)施，引導(dǎo)家長(zhǎng)車輛有序停放，避免隨意穿行；優(yōu)化路面標(biāo)識(shí)標(biāo)線，強(qiáng)化視覺(jué)引導(dǎo)，確保人車各行其道。

    下足動(dòng)態(tài)配置功夫，提升警力執(zhí)法效能‌。若存在警力調(diào)配不科學(xué)問(wèn)題，可推行“高峰精準(zhǔn)布警、平峰動(dòng)態(tài)巡防”模式。上學(xué)放學(xué)高峰期增派警力定點(diǎn)值守，嚴(yán)查違停、超速等行為，維護(hù)通行秩序；平峰期轉(zhuǎn)為流動(dòng)巡邏，覆蓋周邊路段，提升見(jiàn)警率與威懾力；增設(shè)電子監(jiān)控與移動(dòng)執(zhí)法設(shè)備，實(shí)現(xiàn)違停自動(dòng)抓拍、數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)共享，提高執(zhí)法效率；還可通過(guò)培訓(xùn)強(qiáng)化警力應(yīng)急響應(yīng)能力，確?？焖偬幹猛话l(fā)情況。動(dòng)態(tài)化、智能化、高效化的警力配置，將顯著提升執(zhí)法效能。

    下足協(xié)同共治功夫，織密多方聯(lián)動(dòng)網(wǎng)絡(luò)。針對(duì)管理碎片化問(wèn)題，政府、學(xué)校、家長(zhǎng)、公安、社區(qū)要多方聯(lián)動(dòng)，織密安全網(wǎng)。政府應(yīng)做優(yōu)頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌規(guī)劃和完善交通設(shè)施，優(yōu)化校門(mén)口路網(wǎng)，強(qiáng)化政策支持、資金保障與警力調(diào)配；學(xué)校需落實(shí)主體責(zé)任，優(yōu)化錯(cuò)峰方案，加強(qiáng)安全教育，配足安保力量，通過(guò)設(shè)置“雙層校門(mén)”過(guò)渡地帶、組織“接力式過(guò)馬路”等辦法緩解校門(mén)口壓力；家長(zhǎng)應(yīng)履行好監(jiān)護(hù)職責(zé)，維護(hù)接送秩序，遵守通行規(guī)則；公安部門(mén)應(yīng)樹(shù)牢“學(xué)生至上”理念，將校門(mén)口安全作為民生大事抓實(shí)抓好；街道、社區(qū)應(yīng)將校門(mén)口安全納入基層治理重點(diǎn)，建立與學(xué)校、公安、家長(zhǎng)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，共同做好守護(hù)校園安全工作。

    唯有相關(guān)各方各司其職、各盡其責(zé)、協(xié)同施治，才能共同守護(hù)好校門(mén)口的安全。

朱慧卿 圖