|
||||||
讓“耕讀教育”成為全學(xué)段的潮流
◎ 董宏達
兩條八米長的土壟，前后站了五六十人。趙馨蕊和同學(xué)們在田里“開足馬力找活干”：拿到玉米種子的，找到合適位置撒進去；手里有鐵鍬的，看到播好了就趕忙跟上來把土蓋好；最后，施完一段肥就換另一個人接著來……這是4月26日中央民族大學(xué)組織學(xué)生進行春季農(nóng)業(yè)勞動實踐的一幕。今年以來，清華大學(xué)、北京大學(xué)、東北大學(xué)等全國多所高校陸續(xù)開展了類似的春耕活動。 當(dāng)下，部分大學(xué)生對農(nóng)耕生產(chǎn)存在認知偏差，重讀輕耕的觀念導(dǎo)致他們既缺乏勞動毅力，也疏遠了鄉(xiāng)土文化。高校耕讀教育的興起，是對德智體美勞“五育并舉”教育理念的踐行，是對現(xiàn)代教育功利化傾向的溫和糾偏，可讓學(xué)生在躬身耕耘中培養(yǎng)堅韌品格，在親近土地中涵養(yǎng)鄉(xiāng)村情懷，在知行合一中完善人格。 耕讀教育不應(yīng)止于高校層面，需要從基礎(chǔ)教育抓起，構(gòu)建全學(xué)段育人體系。教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出，在大中小學(xué)設(shè)立勞動教育必修課程；《教育部關(guān)于全面推進健康學(xué)校建設(shè)的指導(dǎo)意見》提出，實施勞動習(xí)慣養(yǎng)成計劃，落實大中小學(xué)生勞動教育必修課程（學(xué)分）要求。 耕讀教育應(yīng)適應(yīng)學(xué)段特點。小學(xué)生心智尚未成熟，對抽象道理理解有限，應(yīng)以趣味實踐為主，可以結(jié)合節(jié)氣開展農(nóng)耕體驗，還可以用勞動成果兌換課外閱讀時間，讓學(xué)生在簡單的播種、澆水、收獲中感受植物生長的神奇，體會稼穡的艱辛，養(yǎng)成珍惜糧食、尊重勞動的好習(xí)慣。 中學(xué)生進入青春期，自我意識覺醒，可適當(dāng)增加實踐難度，引導(dǎo)學(xué)生全程參與農(nóng)作物的種植與管理，在應(yīng)對病蟲害、惡劣天氣等突發(fā)情況中學(xué)會抗壓，在團隊協(xié)作中懂得互助。同時結(jié)合鄉(xiāng)土文化學(xué)習(xí)，挖掘耕讀傳統(tǒng)中的智慧與精神，讓學(xué)生在實踐中理解“耕以養(yǎng)身，讀以明道”的內(nèi)涵，逐步摒棄對體力勞動的偏見，培養(yǎng)腳踏實地、堅韌不拔的品格。 大學(xué)生具備較強的思辨能力和專業(yè)基礎(chǔ)，耕讀教育應(yīng)突破單純的勞動體驗，實現(xiàn)與專業(yè)教育、鄉(xiāng)村全面振興深度融合，讓學(xué)生在全面實踐中深化對“三農(nóng)”的認知，將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為服務(wù)“三農(nóng)”的能力。 耕讀教育應(yīng)注重常態(tài)化，防止追求形式上的轟轟烈烈，注重在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的勞動素養(yǎng)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和鄉(xiāng)土情懷，實現(xiàn)“以耕潤心、以讀明智”。 |
