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“勞動(dòng)+”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的基本路徑
◎ 陜西省寶雞高新第一初級(jí)中學(xué) 秦超
《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出，要通過(guò)各種形式的勞動(dòng)，鍛煉學(xué)生的勞動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、主動(dòng)承擔(dān)勞動(dòng)任務(wù)、感恩勞動(dòng)者的優(yōu)秀品質(zhì)。勞動(dòng)涉及學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面，既有豐富的理論內(nèi)涵，還植根于實(shí)踐，應(yīng)用于實(shí)踐，因此，開(kāi)展以勞動(dòng)教育為主線的“勞動(dòng)+”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，既是落實(shí)勞動(dòng)教育的基本內(nèi)容，也是豐富勞動(dòng)教育方式、深化勞動(dòng)教育內(nèi)涵、提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的重要課題。 一、整合教材勞動(dòng)教育資源 勞動(dòng)教育具有綜合性、多樣性、生活性的特點(diǎn)，因此，對(duì)于學(xué)科教師而言，提升勞動(dòng)教育實(shí)效的路徑之一就是要全面整合勞動(dòng)教育資源。 具體來(lái)說(shuō)，學(xué)科教師要結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，將學(xué)科中與勞動(dòng)教育緊密相關(guān)的素材進(jìn)行整合，逐步提升勞動(dòng)教育的深度。學(xué)生學(xué)習(xí)生物時(shí)，可以將與小麥、玉米等作物生長(zhǎng)的資料加以整理，讓學(xué)生了解小麥、玉米等作物的基本生長(zhǎng)特性和生長(zhǎng)規(guī)律，了解如何才能使作物生長(zhǎng)得更好，這不僅是勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)工作，還能提升教師的勞動(dòng)教育理論高度，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史時(shí)，可以將不同歷史時(shí)期的生產(chǎn)勞動(dòng)工具展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)了解勞動(dòng)工具的發(fā)展，明確勞動(dòng)對(duì)于推動(dòng)社會(huì)的變遷和繁榮的重要性，也可以為學(xué)生呈現(xiàn)從“北大荒”到“北大倉(cāng)”的影像資料，引導(dǎo)學(xué)生感受社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)的盛大場(chǎng)景，增強(qiáng)他們從事勞動(dòng)工作的信心和勇氣，不斷端正學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度；學(xué)生接受道德與法治教育時(shí)，可以將全國(guó)勞動(dòng)模范的先進(jìn)事跡展現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生理解在新時(shí)代背景下，怎樣勞動(dòng)才能為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量，讓學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)典型身上可貴的品質(zhì)。 二、開(kāi)展校園勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng) 勞動(dòng)植根于實(shí)踐，服務(wù)于實(shí)踐，對(duì)于“勞動(dòng)+”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)而言，要以勞動(dòng)教育為引領(lǐng)，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，充分借助校園場(chǎng)地，開(kāi)展有趣的勞動(dòng)實(shí)踐。 以“勞動(dòng)+地理”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)為例，學(xué)習(xí)的基本課程如下：第一，確定活動(dòng)的目標(biāo)。例如，此次勞動(dòng)實(shí)踐主要是讓學(xué)生在校園勞動(dòng)教育試驗(yàn)田里種植冬小麥，簡(jiǎn)單總結(jié)冬小麥的生長(zhǎng)習(xí)性和規(guī)律，知道兩年三熟作物的熟制與活動(dòng)積溫的關(guān)系。第二，確立活動(dòng)的主要內(nèi)容。此次勞動(dòng)實(shí)踐的主要內(nèi)容包括：小麥種子的選取，小麥的播種、施肥、澆水，小麥地鋤草以及小麥生長(zhǎng)時(shí)間記錄。第三，活動(dòng)形式的選擇。在保證安全的前提下，此次勞動(dòng)實(shí)踐主要以小組為單位進(jìn)行，各小組成員相互協(xié)調(diào)，進(jìn)行明確分工。第四，活動(dòng)的評(píng)價(jià)。本次勞動(dòng)實(shí)踐的評(píng)價(jià)內(nèi)容包括勞動(dòng)工具的使用、勞動(dòng)的積極性、勞動(dòng)的規(guī)范性，還包括在勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中的勞動(dòng)意志力等。第五，勞動(dòng)成果的展示。各個(gè)小組選出代表，全方位展示本組的勞動(dòng)成果，將本組的小麥生長(zhǎng)記錄進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明，尤其是要突出本組對(duì)于勞動(dòng)教育的理解。 三、走進(jìn)校外勞動(dòng)教育基地 只有建立在真正勞動(dòng)場(chǎng)景上，勞動(dòng)教育才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，因此，“勞動(dòng)+”跨學(xué)科學(xué)習(xí)必須將勞動(dòng)教育從校內(nèi)延伸至校外，以便讓學(xué)生在更加廣闊的勞動(dòng)天地里學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，進(jìn)一步提升勞動(dòng)教育的厚度和廣度。 勞動(dòng)教育的開(kāi)展一定要結(jié)合地域的特色，充分利用好勞動(dòng)教育的基地。具體可以從以下幾個(gè)方面入手：一是組建勞動(dòng)教育跨學(xué)科學(xué)習(xí)研究團(tuán)隊(duì)。例如，筆者所在學(xué)校依托寶雞眉縣獼猴桃產(chǎn)業(yè)的特色，由語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、歷史、地理老師組成研學(xué)活動(dòng)團(tuán)隊(duì)。二是制定勞動(dòng)教育跨學(xué)科研學(xué)任務(wù)單，如獼猴桃種植的基本技術(shù)、獼猴桃產(chǎn)品的加工工藝都包括哪些基本流程、獼猴桃產(chǎn)品的利潤(rùn)如何達(dá)到最大化等研學(xué)任務(wù)單。三是開(kāi)展“勞動(dòng)+”研學(xué)任務(wù)，任務(wù)必須由相應(yīng)的科任老師負(fù)責(zé)，科任教師要著重強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)的要點(diǎn)，同時(shí)，要站在學(xué)科的角度，讓學(xué)生深入?yún)⑴c研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。四是勞動(dòng)研學(xué)成果的集中展示，研學(xué)小組結(jié)合本組的實(shí)際展示研學(xué)成果，例如獼猴桃采摘操作規(guī)范、獼猴桃產(chǎn)品推廣方案等。 此外，校外勞動(dòng)基地的充分利用，能夠給學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)、有趣、貼近生活的勞動(dòng)教育情境，提高學(xué)生的勞動(dòng)熱情，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。
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